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素质教育论文-中美大学生信息素质教育比较

更新时间:2015-11-11     论文范文网     http://www.akltc.com

摘 要:素质信息教育是培养大学生获取并运用知识和信息的能力之必要途径。本文首先阐述了信息素质教育的基本内涵;其次,对中美两国的信息素质教育进行了对比分析;再次,本文总结了目前我国大学生信息素质教育存在的问题;最后,借鉴美国大学生信息素质教育的经验,提出促进我国大学生信息教育的对策建议。

关键词:中美大学生;信息素质教育;比较研究

Abstract:Information literacy education is the necessary way for the college students to obtain and use knowledge and information.Firstly,this paper introduces the basic concept of information literacy education.Secondly,this article compares the Chinese information literacy education with Americans.Thirdly,this paper summarizes the current problems in Chinese information literacy education for the college students.Finally,this article gives some countermeasures and suggestions to improve the Chinese information literacy education for the college students by learning the experience from America.

Key words:the Chinese college students and the American college students;information literacy education;comparative study

21世纪是知识和信息大爆炸的时代。在这个时代潮流中,信息、知识在社会和经济发展中起着举足轻重的作用。在知识经济时代,信息素质作为终身学习和知识技术创新的必备条件,受到各国教育界和产业界的关注。美国作为信息素质教育的发祥地,在信息素质教育的理论和实践方面都有丰富的经验和卓越的成就。

1.信息素质的基本内涵

“信息素质”最早是保罗·车可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出的。他指出:“信息素质”是“人们在解决问题时利用信息的技能”;[1]1989年,美国图书馆协会(ALA-American Library Association)提出到现在应用最为广泛的有关信息素质的含义,即“具备信息素质的人,能够认识到何时需要信息,并具有检索、评价和有效使用信息的能力”。[2]这一定义指出要具备信息素质就要拥有审时度势的眼光,具有搜索、处理信息的能力;2003年由联合国教科文组织资助的“面向素质社会”的学术会议明确声明:信息素质是确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题的能力。截止到目前为止,人们对信息素质有了比较全面的认识。

2.中美大学生信息素质对比分析

随着知识经济和信息时代的到来,信息素质的培养在各个国家的高等教育中显得尤为重要。因此对大学生的信息素质教育情况进行分析很有必要。美国作为世界上信息素质的发祥地,其在大学生信息素质教育方面相较于其他国家有着一定的优势。本文就我国的大学生信息素质教育情况与美国的大学生信息素质教育进行比较分析。具体对比分析如下:

2.1教育体制方面

美国是世界上最早实行信息素质教育的国家。从上世纪八十年代开始,美国便将信息素质教育纳入小学素质教育的培养计划和教学大纲中。与此同时,美国实施了一套完备的信息素质教育计划纲要,这份纲要的适用人群包括小学生、中学生、以及大学生。并且建立了完善的学生信息素质教育设备,为学生的信息素质教育搭建了良好的平台。如,1996年,美国确定了“信息素质教育在普通教育计划中的作用框架”。佛罗里达大学由教学研究所共同设计了七个系列的课程,对大学生进行信息素质教育,其中四个系列的课程是对低年级学生开设的,另外三个系列是对高年级大学生开设的,并且将七个系列的课程制成多媒体课件,供学生上网具体操作。[3]在我国,真正实施素质教育才从大学开始。然而,不少大学生依然不清楚如何利用网络资源查找文献、获取信息。这足以见得我国信息素质教育起步晚,学生信息素质的意识和技能薄弱。

2.2教育方式方面

信息素质教育的方式主要有开设在线信息素质教育课程和嵌入其他课程等。中美两国在信息素质教育方式上各有不同。美国在早期便开设了信息素质教育课,并且于1996年确定了“信息素质教育在普通教育计划中的作用框架”。如,弗洛里达大学教学研究所和图书馆合作设置了七个相关的系列课程,对大学生进行系统的信息素质教育。有关资料显示,1995年,美国有28%的大学提供网上课程,到1998年已经猛增到60%。与此同时,美国在高校信息素质教育中也嵌入其他课程。而我国对大学生信息素质教育的主要方式是开设信息素质教育课程,对新生进行入馆教育,开展相应的信息素质教育讲座等。相较于美国大学生系统的信息素质教育课程和灵活、开放、形象、个性的在线信息素质教育,我国大学生信息素质教育的形式过于简单,内容过于肤浅,交互性、系统性也不够强。

2.3图书馆合作方面

在图书馆合作程度上我国与美国也存在一定差异。从上世纪90年代开始,美国信息素质教育的合作项目就快速发展。许多大学图书馆之间开展了信息素质教育合作项目,并且致力于开发Web的在线素质教育课程。其中IILI则便是犹他州各大学在UALC的协调下,大学图书馆合作开发的在线信息素质教育指南的典范。同时,美国大学图书馆还加强与其他机构的合作。这种合作主要有两种方式:一是图书馆与院系之间的合作,;另一种是图书馆与校内外其他机构之间的合作。我国大学图书馆之间的合作程度比较低,而与其他机构或单位之间几乎没有合作。对于开展大学图书馆之间的合作,CALIS正在准备联合包括上海交通大学、北京大学、清华大学等高校开发信息素质教育的统一平台,但目前也还只是处于探索阶段。

2.4师资力量方面

美国有专职教师在高校对大学生进行信息素质教育。这些专职教师都是经过专业的培训,并且掌握了一定的时间操作技巧。美国政府对信息素质教育师资质量的非常重视,它建议将教育技术投资中的30%用于师资培训。近年来,随着知识经济的到来和信息技术的发展,我国对信息素质教育师资力量的重视程度也在不断提升,如通过对教师进行培训、开展相关的讲座、引进相关的信息资源等。但是,我国大学生信息素质教育方面的师资力量还是比较薄弱的。这主要表现在两个方面:第一,我国大学生信息素质教育缺乏专职教师;第二,教师的信息素质技能比较弱。目前,给大学生上信息素质教育课和对其进行实践操作指导的教师绝大部分是图书馆馆员。他们一方面没有经过专业的培训,对大学生信息素质教育的专业知识和操作技能掌握有限;另一方面,他们还有自己的本职工作,很难全身心投入到学生的信息素质教育中。

2.5资金投入方面

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